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CUISINEZ MALIN (août 2010) ACTIVITES ETE 2010 (mai 2010) téléchargez le document complet APPEL A PROJETS : Ado été 2010 (déc 2009) Vous avez sûrement des projets originaux pour cet été Un coup de pouce pourrait vous aider à les concrétiser !
Téléchargez le communiqué complet >>> APPEL A PROJETS : Cuisinez malin (déc 2009) Le « plan cantonal de promotion de la santé et de prévention » a, parmi ses objectifs, « la promotion d’une alimentation saine et d’une activité physique régulière ».
Téléchargez le communiqué complet >>> Le département de l’instruction publique (DIP) et le Pouvoir judiciaire confient un mandat à la FASe pour mettre en œuvre une assistance personnelle et éducative auprès des mineurs. Nouveau droit pénal des mineurs : collaboration entre _____________________________________________________________________________________ La nouvelle loi sur la condition pénale des mineurs (DPMin), entrée en vigueur en janvier 2007 souligne, dans son article 13, la nécessité de faire bénéficier les mineurs et leur famille d'une assistance personnelle visant à conférer à la personne chargée de ce mandat, certains pouvoirs en rapport avec l'éducation, le traitement et la formation du mineur. Genève le 17 juin 2008 Téléchargez le dossier complet au format PDF en cliquant sur ce lien. Message de M. Charles Beer, Président du Conseil d’Etat, en charge du Département de Lors de la séance du Conseil de Fondation du 3 décembre 2007, M. Charles Beer s’est exprimé en qualité de Président du Conseil d’Etat afin d’exposer la volonté politique du canton concernant l’orientation de l’action de la FASe. Il a également fait part des attentes du département de l’instruction publique en matière de développement des prestations de la Pour télécharger le message au format PDF, cliquez ici. Pour écouter le message en format audio MP3, cliquez ici (20Mb). « MEMENTO A L'USAGE DES PARENTS ET DE LEURS ENFANTS » DISPONIBLE DANS TOUS LES CENTRES DE LOISIRS, MAISONS DE QUARTIER, JARDINS ROBINSON ET TERRAINS D’AVENTURE Evoquant dans une formulation simple le contenu de quelques lois essentielles, cette petite brochure de douze pages vise à mieux prévenir les infractions. Elle rappelle également aux victimes de violences ou de menaces, l’importance d’en parler sans délai avec un adulte de confiance et mentionne enfin quelques adresses utiles aux parents et à leurs enfants. Ce mémento est un message clair aux différents acteurs : aux mineurs qui méconnaissent parfois leurs devoirs et leurs droits ainsi qu’aux adultes qui ne rappellent pas assez régulièrement aux enfants et aux adolescents-e-s, l’existence d’un cadre légal à l’intérieur duquel les parents sont habilités à fixer leurs propres limites. Tiré à plus de 100'000 exemplaires et disponible en plusieurs langues sur le site internet du DIP, son contenu peut également être téléchargé en langues anglaise, espagnole, portugaise, albanaise et française sur le site de l’Etat : http://www.geneve.ch/dip/ Ce document a été remis à tous les parents d’élèves, à l’ensemble des collaborateurs et collaboratrices du DIP ainsi qu’à de nombreuses autres personnes quotidiennement en contact avec des enfants et adolescent-e-s, par exemple dans les centres de loisirs et les maisons de quartier. LES CENTRES AERES… C’EST QUOI ? Vivre mon école Regard sur un projet
novateur Genèse du projet Printemps 2003: les conseillers sociaux du cycle d'orientation du Renard réunissent divers intervenants de la commune de Vernier - travailleurs sociaux hors-murs (TSHM) et animateurs socioculturels de la FASe - concernés par les jeunes qui fréquentent cet établissement scolaire. Alertés par divers événements de violence qu'il convenait de ne pas banaliser, ils proposent de réfléchir ensemble à des pistes d'actions concrètes pour agir plus efficacement en amont des problèmes. Quelles réponses socio-éducatives à la violence? Comment mieux s'informer mutuellement et coordonner les actions de prévention entre acteurs de l'école et des quartiers environnants? Comment cultiver et garder des liens constructifs avec les jeunes en intervenant de manière aussi précoce que possible? Quels sont les besoins prioritaires? Telles étaient les questions qui ont aiguillé la réflexion du groupe initiateur du projet. Trois pistes concrètes ont été envisagées à partir de là: - Un renforcement du travail en réseau Le projet baptisé "Vivre mon école, vivre dans ma commune" a ensuite été mûri et mis en musique avec les divers partenaires institutionnels répondant des acteurs de terrain: la Commune de Vernier, la FASe - Fondation pour l'animation socioculturelle à Genève, employeur des différents intervenants sociaux actifs sur cette commune dans les centres et les activités hors-murs, les responsables du collège du Renard et de la direction générale du CO et, enfin, le Département de l'instruction publique. La problématique des transports scolaires a été jugée prioritaire car elle était à l'origine d'un fort sentiment d'insécurité, en particulier chez les élèves les plus jeunes, et avait de nombreuses répercussions autant sur la vie de l'école que sur celle des quartiers de la commune. En effet, dans l'espace confiné des bus, avec un chauffeur comme seul référent adulte pour 150 élèves par véhicule, de nombreux incidents survenaient qui dégénéraient parfois en violences plus graves: batailles rangées, règlements de compte, commerces divers, intimidations. Les responsables du projet ont alors planché sur un dispositif d'accompagnement, intégrant de jeunes moniteurs sans formation initiale, suivis étroitement par des professionnels. Il s'agissait ainsi d'apporter rapidement une réponse à des besoins concrets pour amorcer un processus ouvrant pas à pas sur d'autres potentialités d'action préventive. Présentée dans la commune de Vernier au printemps 2004, la phase pilote du projet a démarré pour deux ans à l'automne de la même année. Une évaluation participative et continue a été engagée durant cette période afin d'accompagner le projet et de mettre en évidence les enseignements de terrain utiles à l'émergence d'autres projets analogues. Ce sont quelques éléments de cette évaluation qui sont mis en évidence dans la présente synthèse. Caractère novateur et pertinence de la démarche Le projet considéré ici réunit plusieurs caractéristiques novatrices qui méritent d'être relevées. Une même préoccupation: l'avenir des jeunes concernés C'est une préoccupation commune pour le mieux-être et l'avenir des jeunes concernés par ce projet qui a réuni aussi bien les acteurs de terrain que les partenaires institutionnels engagés dans sa réalisation. Si la vocation des différentes institutions impliquées est bien de travailler de concert, le partenariat engagé dans ce cas précis peut être considéré comme une première dans le canton de Genève, du point de vue du soin porté à la mise en œuvre du projet et de l'engagement des partenaires sur la durée. Un projet sur mesure Ce projet est né du terrain et a été construit sur mesure, à partir d'un diagnostic et d'une analyse des besoins locaux. Cette approche partenariale privilégiant les dynamiques émergentes et visant à rendre possible institutionnellement ce qui répond aux nécessités locales est considéré comme un gage de succès dans la plupart des études spécialisées sur la prévention de la violence. Une avancée pas à pas, soutenue par une évaluation participative La démarche pragmatique, envisageant une avancée pas à pas à partir de priorités clairement identifiées, est aussi une des caractéristiques de ce projet. Dans cette perspective, l'évaluation participative et continue n'a pas été envisagée comme un "contrôle externe", mais comme un soutien, favorisant une prise en compte collective des difficultés et des avancées tout au long du développement du projet. L'expérience s'avère ainsi riche d'enseignements pour la mise en œuvre de projets analogues dans d'autres contextes. Les principales leçons de terrain portent non seulement sur le dispositif d'accompagnement socio-éducatif mais aussi sur les exigences, les risques et les opportunités d'une démarche partenariale. Un enjeu important à l'heure de la mise en place des réseaux d'éducation prioritaires sur le canton de Genève (REP). Une approche concertée entre partenaires Les partenaires ont pris soin d'inscrire leur démarche dans une approche commune, avec une visée socio-éducative clairement énoncée: l'action préventive et l'apprentissage des limites et du respect des biens et des personnes vise l'intégration de tous les jeunes concernés, dans les meilleurs conditions possibles. Cette approche se retrouve • dans l'action en matière de politique
sociale et de la jeunesse de la commune de Vernier, Les principaux apports du projet Pacification dans les transports réservés aux élèves et amélioration du climat scolaire Le dispositif d’accompagnement a un effet de pacification dans les transports scolaires avéré, largement reconnu par les acteurs concernés et repérable à travers de nombreux indices vérifiables sur le terrain (voir tableau résumé des indicateurs à la page suivante). On constate un impact favorable sur le climat scolaire au sein du cycle d'orientation du Renard. Les transports scolaires ne sont plus perçus comme un espace où règne l'insécurité, sans regard adulte. Cet apaisement favorise une meilleure concentration sur les tâches scolaires et focalise moins les préoccupations et énergies des enseignants et d'autres intervenants adultes du collège sur la problématique des transports scolaires. L'impact favorable est également reconnu et confirmé par plusieurs éléments convergents d'une étude indépendante réalisée par le SRED (Service de la recherche en éducation). Dynamique favorable pour d'autres actions Ces avancées ont créé une dynamique favorable au renforcement des autres volets du projet, qui commencent à prendre une forme plus concrète et élaborée qu’au départ. • La collaboration entre le primaire et
le CO s'est renforcée grâce au travail d'un groupe
ad hoc. Ses principales actions concernent l'information aux parents,
l'accueil des élèves, l'articulation des programmes
et des contenus d’enseignement. Atout pour le travail social hors murs Pour les professionnels de la FASe engagés dans les actions de travail social hors murs, le relais effectué par les accompagnants a permis d'entrer en contact avec des jeunes qui avaient besoin d'un soutien ou d'un accompagnement plus approfondi. Tremplin pour l'intégration professionnelle des moniteurs engagés dans le projet Les personnes engagées comme accompagnants bénéficient d’un parcours formateur, axé sur une pratique de terrain, qui leur sert de tremplin et contribue à la maturation de leurs projets professionnels. Pour la FASe, employeur des intervenants, moniteurs et travailleurs sociaux, l’expérience menée dans le cadre de ce projet sert de référence pour la mise sur pied d'une formation qualifiante, basée en partie sur la valorisation de la pratique de terrain et destinée à ouvrir de meilleures perspectives professionnelles pour des jeunes moniteurs actifs dans le travail social hors murs. Résumé des indicateurs
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